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le débat d'idée

 

 projet 2 S2 

CONTENU DU PROJET

I- LES OBJECTIFS DU PROJET ………………………………………… I- EVALUATION DIAGNOSTIQUE II- SEQUENCE N°1 …………………………………. III- SEQUENCE N°2 …………………………………. 

LES OBJECTIFS DU PROJET

A la fin de ce projet les apprenants seront capables de :  

-Investir La fonction polémique (le débat d’idées).

- Prendre position ou s’impliquer dans son discours.   - valoriser une thèse et discréditer l’autre en renforçant l’argumentation grâce à l’effet de contraste.   -La thèse et l’antithèse.   -Etude du système d’énonciation propre à la technique d’expression.   Les indices de la présence du locuteur dans les propos tenus.

LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

Au niveau de l’activité de compréhension (écrit et oral) :   -Identifier le domaine, la thèse, et les arguments.  -Identifier les informations essentielles.  -Développer l’écoute  -Repérer le plan argumentatif à partir d’un message oral.  Au niveau de l’activité de grammaire :   -Connaître et réemployer les articulateurs logiques.  Au niveau de l’activité du vocabulaire :   -Connaître et réemployer les verbes à valeur explicative.  -Comprendre le classement logique des arguments  Au niveau de l’activité de production (écrit et oral) :

 -Rédiger une thèse (opinion personnelle).  - Rédiger une conclusion.  -Produire un texte argumentatif.  -Produire une partie d’un texte argumentatif. (thèse ou antithèse)

Mise en place de la séquence:

I/. EXPRESSION ORALE : (15mn.)   - Imprégnation et préparation matérielle. (besoins) ...il s’agit d’investir la fonction polémique (le débat d’idées). - Prendre position ou s’impliquer dans son discours. - valoriser une thèse et discréditer l’autre en renforçant l’argumentation grâce à l’effet de contraste. -Concéder et réfuter. -Etude du système d’énonciation propre à la technique d’expression. - Les indices de la présence du locuteur dans les propos tenus.

II/. EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (30mn.) Objectifs d’apprentissage :  - Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant. « L’Internet est un moyen de communication et d’information qui attire beaucoup de gens surtout les jeunes. Cet extraordinaire outil présente selon certains des avantages énormes et selon d’autres des risques qu’on ne peut ignorer » 1er Groupe (concéder): Question : quels sont les avantages de l’Internet ? Réponse : expression libre (informer, communiquer, richesse de l’information présentée, interactivité… etc.) Question : quels sont vos arguments ? Réponse : vitesse, gain de temps, disponibilité ……etc. 2eme Groupe (réfuter) : Question : quels sont les inconvénients de l’Internet ? Réponse : il peut avoir un effet négatif sur l’éducation du jeune. Question : quels sont vos arguments ? Réponse : expression libre (ouverture non contrôlée du jeune sur le monde, risque d’utilisation néfaste, isolement du jeune de son entourage, vivre dans un monde virtuel… etc.) ……etc.

III/. SUJET DE L’EVALUATION : (15mn) Support 1 : L’Internet P 62. En une vingtaine de lignes, dites si vous êtes pour (concéder) ou contre (réfuter) le sujet de l’expression. Vous structurez votre texte en trois (03) parties :  Votre thèse (point de vue)  Vos arguments  Votre conclusion   

CONTENU DE LA SEQUENCE ACTIVITE 1 : COMPREHENSION DE L’ECRIT

TEXTES SUPPORTS

a\ texte01 : La propriété privée, facteur d’inégalité. P 100   b\ texte02 : La propriété, facteur d’inégalité, réponse à Rousseau. P 101 ACTIVITE 2 : COMPREHENSION ORALE Support : Illustration page 99 ACTIVITE 3 : PRODUCTION ORALE ACTIVITE 4 : POINTS DE LANGUE ACTIVITE 5 : PRODUCTION ECRITE

ACTIVITE 1 : COMPPREHENSION DE L’ECRIT

LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE   -Saisir l’image du texte. -Identifier le domaine, le thème, et les mots clés -Réguler la prise de parole.  -Réorienter le débat en cas de digression.  -Identifier les caractéristiques du texte argumentatif.

Plan de l’activité :  -Présentation du texte  -Lecture du texte  -Analyse du texte.  -Synthèse.

Durée : 2 heures.

Support 01:(nouveau manuel de la 3eme AS)  

La propriété privée, facteur d’inégalité. P 100   De J.J. ROUSSEAU

Déroulement de l’activité :

I- Observation du texte / Hypothèses de sens : (Écrire sur un coin du tableau)

Question : Quel est le thème de ce texte ? Rép. : La propriété privée. Question : Qui écrit ce texte ? Rép. : Jean Jacques Rousseau (philosophe français). Question : Selon le titre, comment l’auteur voit-il la propriété privée ? Rép. : Jean Jacques Rousseau voit qu’elle est une cause d’inégalité et d’injustice. Question : A qui est-il écrit ce texte ? Rép. : Ce texte s’adresse aux lecteurs en général. Question : Quelle est la source de ce texte ? Rép. : Le livre de l’auteur : « Discours sur l’origine de l’inégalité (1755) ». Question : Quelle(s) hypothèse(s) pouvez-vous former ? Hypothèses de sens : Rép. : Deux hypothèses à vérifier : a- Ce texte explique l’origine de l’inégalité sociale. b- Ce texte établi une relation de cause entre la propriété privée et l’injustice sociale II- Lecture individuelle silencieuse suivie par une lecture magistrale. (Vérification des hypothèses de sens)

III- Analyse du texte : Qust : L’auteur s’adresse-t-il à un destinataire précis? Rép. : L’auteur s’adresse à tout le monde (riches et pauvres). Qust : Quelle thèse développe-t-il ? Rép. : L’auteur développe la thèse suivante : la propriété privée est à l’origine de l’inégalité sociale. Qust : Quels sont les arguments présentés par l’auteur? Rép. : L’auteur commence par expliquer comment la propriété privée est née « le premier qui, ayant enclot un terrain s’avisa de dire : ceci est à moi » La propriété privée a déclenché des conflits et des guerres entre les hommes. L’idée de propriété s’est formée progressivement après un énorme progrès humain. Qust : Relevez du texte un terme et une expression qui s’opposent à l’idée de « l’état de nature ». Rép. : Il y a plus d’un terme et d’une expression qui s’opposent à l’idée de « l’état de nature ». Exemple de terme: « progrès » « industrie »  Exemple d’expressions : « ceci est à moi », « cette grande révolution » Qust : Vers quelle conclusion implicite s’oriente le raisonnement de l’auteur? Rép. : L’auteur prône le retour à « l’état de nature » et de mettre fin à la propriété privée. Qust : Etes-vous du même avis de l’auteur? Rép. : (Expression libre) .

TEST D’EALUATION : A votre tour, lisez le texte « La propriété, facteur d’inégalité, réponse à Rousseau. » P 101 puis repérez la position de l’auteur : la thèse et les arguments

Activité : COMPPREHENSION DE L’ECRIT

 (nouveau manuel de la 3eme AS)   La propriété, facteur d’inégalité, réponse à Rousseau. P 101

 De Voltaire

Déroulement de l’activité :

I- Présentation du texte  Observation du texte - Observez le texte et dites quels éléments le composent : Le titre Les paragraphes La source et l’auteur

  Hypothèse de sens : a- Ce texte est une réponse au texte de Jean Jacques Rousseau, lu précédemment. b- Selon le titre l’auteur doit s’opposer à Jean Jacques Rousseau, donc c’est une réfutation.

II- LECTURE MAGISTRALE DU PROFESSEUR.

III- LECTURE ORALISEE DES ELEVES.

IV- ANALYSE : Qu : A quel terme du texte de Jean Jacques Rousseau l’expression de Voltaire « honnête homme » s’oppose-t-elle? Rép : l’expression de Voltaire « honnête homme » s’oppose au terme « imposteur ». Qu : Quelle thèse Voltaire défend-il ? Rép : Voltaire défend le droit des propriétaires à préserver leurs biens ou en d’autres termes, il défend la propriété privée. Qu : Relevez les termes utilisés par Voltaire pour désigner son adversaire Rép : les termes utilisés par Voltaire pour désigner Jean Jacques Rousseau sont : « ce beau philosophe », « extravagant », « fou sauvage », « gueux » Qu : Selon ces désignations, Voltaire est-il en accord ou en désaccord avec Jean Jacques Rousseau ? Rép : Il est nettement en désaccord avec lui. Qu : L’auteur se contente-t-il alors de réfuter la thèse de son adversaire ? Rép : Non, il passe à l’attaque. Qu : Les deux questions posées sont-elles adressées à l’adversaire ou aux lecteurs ? Rép : Ces deux questions sont adressées aux lecteurs

CORRECTION DU TEST D’EVALUATION :  A partir de ce que vous venez de comprendre, dégagez le plan du texte.   III- SYNTHESE a- le plan du texte :  1/ La thèse : La propriété privée est un signe de partage et d’organisation  3/ Les arguments : Cela permet l’entente entre les gens  Ça permet aussi de protéger les biens des autres ……………  4/ La conclusion (implicite) : on doit préserver la propriété privée

SYNTHESE GLOBALE

Qu : D’après les deux textes étudiés : - C’est quoi réfuter et concéder ? Comment se présente chacune d’elles ?

A Retenir :

Concéder c’est être d’accord avec un point de vue donné. C’est approuver et soutenir une opinion quelconque. Réfuter c’est rejeter un point de vue et ne pas l’accepter. On adopte le même plan dans les deux positions (concéder ou réfuter) : 1/ la thèse  2/ Les arguments  3/ La conclusion

ACTIVITE 2 : COMPREHENSION ORALE

Objectifs d’apprentissage : a- Développer l’écoute de l’apprenant. b- Sélectionner les informations essentielles.

Plan de l’activité :  1- Observation de l’illustration 2- Lecture de la bulle et de l’écriteau. 3- Repérer la source de la caricature. 4- Questions sur le contenu et l’objectif de la caricature. 5- vérification des réponses

Durée : 1 heure  

ILLUSTRATION P : 99

Qu : C’est quoi cette illustration p99? Ré : C’est une caricature. Qu : Qu’est-ce quelle représente? Ré : Elle représente trois être humains ou plutôt trois squelettes (signe de la mort). Qu : Que laisse comprendre le contenu de la bulle et de l’écriteau? Ré : Il s’agit des essais nucléaires que pratiquait la France à l’époque coloniale dans la région de Reggane . Qu: Quelle contradiction pouvez-vous établir entre l’état des trois « personnages » et le contenu de la bulle ? Ré : C’est le faite que les trois « personnages » sont morts à cause de ces essais nucléaires et qui a été exprimé par ironie par le mot « bienfait du colonialisme ». Qu : L’auteur réfute une thèse française qui a été pleinement exprimée par le parlement français, laquelle ? Ré : C’est que le colonialisme a eu beaucoup de bienfaits sur les pays et les peuples colonisés. Il les a développés et civilisé. Qu : Pouvez-vous exprimer la thèse de l’auteur et l’argument qu’il avance ? Ré : (expression libre des élèves).

ACTIVITE 3 : PRODUCTION ORALE

Objectifs d’apprentissage : - Rédiger et oraliser une thèse qui concède ou défend un point de vue. - Reformuler cette thèse de différentes façons (en variant les verbes d’opinion). - Trouver des arguments qui défendent cette thèse. - Rédiger et oraliser une conclusion. Les thèmes proposés :  1er sujet : L’emploi du téléphone portable par les adolescents et les jeunes les met en valeur et leur permet de mieux s’intégrer dans la société. Êtes-vous pour ou contre ? 2eme sujet : Les cours particuliers sont un moyen d’améliorer et de développer le niveau des élèves ayant des problèmes d’assimilation en classe. Êtes-vous pour ou contre ? Durée : 1 heure Déroulement de l’activité : 1er sujet : Le portable. 1/ Que pensez-vous de la thèse avancée ? 2/ Citez vos arguments 3/ Quelle est votre conclusion ?

2eme sujet : Les cours particuliers. 1/ Que pensez-vous des cours particuliers? 2/ Citez vos arguments 3/ Quelle est votre conclusion ?

(Expression libre des élèves)

ACTIVITE 4 : TECHNIQUES D’EXPRESSION : Déroulement de l’activité :

Objectif d’apprentissage : L’élève saura : -réutiliser les arguments de son adversaire pour mieux se positionner et réfuter la thèse opposée.  -repérer les contradictions des arguments de l’adversaire pour mieux les réfuter.

Exercice 01 page 120 : (réfuter) I- COMPRENDRE : Lisez le passage suivant : Les amis de la nature sont inquiets. Le maire d’un village veut installer une très grande usine dans un endroit qui, dans peu de temps, doit devenir un parc naturel, protégé contre toutes les atteintes de la civilisation.

1ere Position : Les partisans disent ce parc naturel est indispensable. Il protègera les animaux qui y vivent ainsi que des plantes très rares.

2eme Position : Les opposants répliquent qu’ils ne veulent pas devenir un musée. Un parc naturel ne fait pas vivre les gens. Nous avons besoin d’emplois. Il faut empêcher les jeunes de partir . Nous avons besoin de cette usine. (Les élèves se départageront en deux groupes, chaque groupe rédigera un court paragraphe sous forme de communiqué à l’intention de la presse en reprenant les arguments de l’adversaire.)

Exercice 03 page 121 : (réfuter) Voici brièvement présentées un certain nombre de déclarations ou de prises de position. Vous allez essayer de les réfuter en soulignant les contradictions qui peuvent s’y trouver.

Exemple : La presse quotidienne se plaint de la baisse du nombre de ses lecteurs.  Les journaux quotidiens sont de plus en plus chers.

Réplique (réfutation): Si la presse quotidienne se plaint de la baisse du nombre de ses lecteurs, il ne faut oublier le prix de ces journaux qui sont devenus de plus en plus chers.

(Même exercice avec les autres couples de phrases)

Exercice 04 page 121/122/123 : (concéder)

Il s’agit de deux thèmes proposés à l’apprenant et dont il doit rédiger des extraits dans lesquels il concédera les points de vues proposés dans deux tableaux différents (avantages et inconvénients des sujets proposés) 1er thème : faut-il commencer sa carrière dans une grande entreprise ou au contraire dans une petite structure quand on sort d’une grande école ?

 avantages inconvénients grande entreprise -Le passage dans une grande entreprise compte dans la suite de la carrière -Les décisions importantes sont prises ailleurs -L’information ne circule pas bien. petite structure -On est plus proche du centre de décision. -On peut acquérir des compétences reconnues. -Les possibilités de carrière sont limitées. -La situation des petites entreprises est plus fragile.   A la suite de la lecture du tableau, l’élève rédigera deux courts §, il exprimera dans chacun d’eux une position différente dans laquelle il concédera avec chacune des deux positions. . (même exercice avec le deuxième tableau)

Exercices de remédiation et de consolidation

-Correction des tests d’évaluation (techniques d’expressions) -Autres exercices de remédiation et de consolidation.

Correction de l’exercice 1 page120  Correction de l’exercice 3 page121

Correction de l’exercice 4 page121/122/123

ACTIVITE 5 : PRODUCTION ECRITE

Objectif d’apprentissage L’apprenant saura investir les acquis de la séquence afin de produire un paragraphe argumentatif dans lequel il concédera ou réfutera un point de vue proposé.

Remarque : L’apprenant aura à choisir entre le thème proposé au début de séquence (celui de l’Internet) ou choisir un autre thème similaire

Sujet : «« L’Internet est un moyen de communication et d’information qui attire beaucoup de gens surtout les jeunes. Cet extraordinaire outil présente des avantages énormes dans la culture et l’éducation ainsi que la préparation de la nouvelle génération à l’ère de la cyber-communauté. »   Rédigez un paragraphe sur ce sujet, dans lequel vous concédez (soutenez) ou réfutez (rejetez) l’idée exprimée dans le sujet en appuyant votre position avec des arguments pertinents.

Plan :  Introduction : présentation de la problématique.  La thèse : les avantages de l’utilisation de l’Internet L’antithèse : les inconvénients de l’utilisation de l’Internet La synthèse : votre point de vue final

Consignes :

 Respect du plan de l’argumentation (thèse, arguments, conclusion) Emploi des verbes d’opinion  Emploi des articulateurs logiques

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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